Lingua francese per DSA

L'insegnamento della lingua FRANCESE anche per studenti con diagnosi DSA

Il programma di FRANCESE
http://www.liceomontanari.gov.it/index.php/docenti-ata/docenti/dipartimenti/lingue-e-letterature-straniere/programmi-lingue-e-letterature-straniere/send/27-programmi-lingue-straniere/30-programma-lingua-straniera-francese

SIAMO TUTTI DIVERSI

Le lingue non presentano tutte le stesse caratteristiche ortografiche e sintattiche e quindi

non presentano le stesse difficoltà.
La lingua inglese è considerata la più difficile per un DSA che tende a scrivere le parole esattamente come le sente.

A far la differenza sono l’ortografia (come si scrive una parola spesso molto diversa dalla
lingua italiana) da un lato, la sintassi dall’altra poichè le parole hanno un ordine predefinito all’interno della frase e seguono regole che possono non avere corrispondenza nella lingua italiana

La lingua francese è una lingua semi opaca. Per questo nel mio insegnamento favorisco lo sviluppo della competenza pragmatica, per cui le abilità linguistiche si attivano e si sviluppano all’interno di situazioni comunicative.

• parlo in modo semplice in lingua straniera (tutti imparano dall'esperienza)

• evito lo studio mnemonico di lessico e verbi

• favorisco l’uso di schemi

• evito test solo grammaticali

• privilegio gli approcci in cui la lingua è considerata un metodo di comunicazione 

       (metodo induttivo) e in cui l’orale è importante quanto lo scritto e che la rendono  

       

        accessibile anche a chi ha uno stile di apprendimento prevalentemente visivo.

• uso modalità di insegnamento diversificate, inclusa la flipped classroom o classe 

        capovolta

• adotto un libro di testo utilizzabile con la LIM, e i siti web

• depenalizzo l’errore spiegando che fa parte del processo normale di apprendimento

• programmo lezioni secondo i principi del cooperative learning.

• aiuto gli studenti a valutare i propri errori mostrando come spesso hanno ripetuto lo 

        stesso errore

• permetto agli studenti di ripetere la stessa verifica quando sente di avere superato 

        gli ostacoli iniziali

• programmo frequenti ripetizioni in itinere

Queste strategie sono  valide per tutti gli studenti perché incrementano l’attenzione di tutta la classe, rendono più coinvolgenti le lezioni, stimolano la partecipazione attiva degli studenti.

Fonte:http://www.istruzione.lombardia.gov.it/wp-content/uploads/2010/05/L.Favaro_Milano_15_01_2013.pdf

Pia Coletta