Progetto Erasmus Plus 2020 - 2022 (D.E.F.I.)

"Developper, Encourager, Favoriser l'Inclusion"

IL LOGO SCELTO PER RAPPRESENTARE IL PROGETTO E' STATO IDEATO

CARLOTTA E FLAVIA

GLI STUDENTI DI 4 AES SI PRESENTANO AI CORRISPETTIVI

FRANCESI E SPAGNOLI

http://linoit.com/users/piakolet/canvases/Je%20t%27%C3%A9cris

LE ATTIVITA' REALIZZATE CON LE CLASSI DURANTE I DUE ANNI DEL PROGETTO D.E.F.I :

cliccate 👇

https://it.padlet.com/piakolet/lpj2pn9vnibre2u2

Il Liceo Carlo Montanari, beneficia di un finanziamento europeo per la realizzazione di attività nell'ambito di un partenariato strategico.

Liceo coordinatore:" Lycée Alain" di Alençon, Francia

Partner: Instituto De Enseñanza Secundaria Triana, Spagna

Lingue del progetto:

- francese ed italiano per il Liceo Montanari

- francese, italiano e spagnolo per il Lycée Alain

- francese e spagnolo per l' Instituto De Enseñanza Secundaria Triana

Per il video di presentazione del progetto realizzato dal lycée Alain, scuola capofila :

cliccate 👇

https://pod.ac-normandie.fr/video/12997-les-erasmus-mp4/#share

Per il video di presentazione del Liceo Montanari, realizzato dall'emittente locale Telenuovo presso la sede di Palazzo Ridolfi:

cliccate 👇

https://youtu.be/UfcZYObE_FU

LE ATTIVITÁ

realizzate nell'Anno Scolastico 2020-2021

A: COMUNICAZIONE alle famiglie di avvio progetto

B: GLI STUDENTI IN AZIONE: Attività sulla piattaforma e-Twinning

Presentazione dei/delle partecipanti:

http://linoit.com/users/piakolet/canvases/Je%20t%27%C3%A9cris

Ricerca sull'inclusione scolastica in Europa

https://www.thinglink.com/scene/1436029272815828995

Sondaggio sulla disabilità, osservata a scuola:

https://docs.google.com/forms/d/1ZiBHAEPwbBVzOd8tCYmufRxTDbq84vl674-Ya1NRcpQ/edit

Risultato del sondaggio sulla disabilità:

https://docs.google.com/forms/d/1ZiBHAEPwbBVzOd8tCYmufRxTDbq84vl674-Ya1NRcpQ/edit#responses

Le proposte degli studenti stessi:

Appuntamento il mercoledì su e-Twinning per il Forum tra studenti

Le interviste delle studentesse e di Michele

al Dirigente prof. Matteo Sansone: https://youtu.be/VXdFaEGAKsc

alla docente Annamaria Cimbalo (Diritto ed economia): https://youtu.be/dbb6BNdE-oQ

alla docente Stefania Carli (prof.ssa di sostegno): https://youtu.be/MNR1VFie3PA

alla sig.ra Francesca Martel (operatrice sanitaria): https://youtu.be/Qp8RWxn20QI

Le fotografe in azione prof.ssa A.Cimbalo prof.ssa S.Carli

Studio di materiale in lingua francese sui tipi di handicap:

https://youtu.be/RxYQZCW-tlM

https://www.youtube.com/watch?v=YCAIhPRHfqk

https://www.eco-ecole.org/1-jour-1-question-cest-quoi-la-dyslexie/

https://www.youtube.com/watch?v=IvHiw2BBZ1A

https://www.youtube.com/watch?v=HchVgYcCN5Q

C: LE INIZIATIVE DELLA SCUOLA

Il Dipartimento di sostegno ha realizzato, come da circ 97 del Liceo Montanari, una settimana dei Diritti e dell’Inclusione sociale (10-17 dicembre 2020), nonostante il confinamento in corso.

" A seguito della Giornata Internazionale dell’Infanzia e dell’Adolescenza (20 novembre), della Giornata Internazionale delle Persone con Disabilità (3 dicembre), della Giornata Internazionale del Volontariato (5 dicembre) il Dipartimento di sostegno propone di cogliere l’occasione della Giornata Internazionale dei Diritti Umani (10 dicembre) per inaugurare una settimana di sensibilizzazione e mobilitazione sul tema dei diritti umani, a partire dall’ottica dell’inclusione scolastica e sociale e, per questo, del diritto all’istruzione di tutte e tutti.

I docenti dell’Istituto pertanto sono invitati a pensare e realizzare nel periodo 10-17 dicembre 2020 - iniziative varie sui temi in oggetto, anche come articolazione dei nuovi percorsi di Educazione civica, nonché come occasione per realizzare più effettive pratiche inclusive, nell’ottica di una scuola “di tutti e di ciascuno”.

Tutte queste iniziative potranno essere svolte sia utilizzando i normali strumenti online di Office 365, sia favorendo momenti in presenza per piccoli gruppi-classe, anche creati ad hoc. A conclusione di questa settimana di attività potranno essere organizzati ulteriori momenti di restituzione e presentazione condivisa di quanto realizzato...".

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in SALA CAVALIERI

Il testo in francese sulla

Giornata Internazionale dei Diritti dell'Uomo,

pubblicato sulla piattaforma e-Twinning:

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LE ATTIVITÁ
nell'Anno Scolastico 2021-2022

A- Accoglienza della delegazione francese a Verona:

novembre 2021

Scalinata del Municipio nel laboratorio multimediale

PROGRAMMA ATTIVITA'

13 -19 novembre 2021

https://web.spaggiari.eu/sdg/app/default/view_documento.php?a=akVIEW_FROM_ID&id_documento=175608811&sede_codice=VRIM0001

Il dirigente prof. Matteo Sansone accoglie in Sala Cavalieri docenti e studenti francesi ai quali presenta il Liceo Montanari e illustra il programma della settimana.

I gruppi di lavoro e le tavole rotonde si svolgono in Sala Cavalieri e in varie aule della sede di Palazzo Ridolfi, rispettando la normativa anti Covid in vigore

Così tutti hanno potuto seguire gli interventi dei docenti sul tema dell'inclusione scolastica di studenti e studentesse con disabilità, studenti che nel sistema scolastico italiano sono generalmente inseriti nelle classi comuni.

Intervento della prof.ssa Franchini sul tema della disabilità a scuola

https://youtu.be/jc4P1k_jxGg

Intervento della prof.ssa Nobis

Le interviste realizzate dall'emittente locale TELENUOVO al termine della settimana

https://www.youtube.com/watch?v=jMxJ0l2KjeM&list=PLosm_Ukj9PfDKLbVDt1Z7PZ4TPIDqrtj4&index=4

I cartelloni per l'angolo Erasmus nella sede di Palazzo Ridolfi, creati con e per gli studenti con disabilità

Durante la settimana gli studenti hanno visitato gratuitamente i maggiorni musei e monumenti della città di Verona ed incontrato il Sindaco e l'assessore alle Politiche Giovanili nella Sala degli Arazzi del Municipio.

Alla scoperta della città L'ARENA e CASTELVECCHIO

La settimana di ospitalità a Verona

le récit bilingue de Elodie et Chorouk

Lunedì c’è stata l’accoglienza dei nostri ospiti francesi con un piccolo buffet. Successivamente in Sala Cavalieri hanno avuto la possibilità di fare delle domande riguardanti l’inclusione a Professori di sostegno, Elodie era molto incuriosita e ha chiesto cosa pensavano sulle situazione delle persone con disabilità e ha chiesto agli studenti cosa facevano per l’integrazione dei loro compagni affetti da disabilità. Le risposte sono state molto esaustive: i ragazzi con disabilità hanno tutte le capacità per riuscire a seguire le lezioni. Si è parlato inoltre del percorso scolastico che ha permesso ai professori di sostegno di essere tali.

Successivamente studenti italiani e francesi si sono recati al Municipio che ha dato un ottimo benvenuto ai nostri ospiti. E’ seguito un bellissimo pomeriggio per le strade e i vari monumenti di Verona dall’esterno, ad esempio il Ponte di Castelvecchio e molto altro.

La mia ospite è rimasta molto stupita dalla città di Verona e ha trovato molto interessanti tutte le attività proposte, soprattutto perché ha potuto conoscere e apprendere molte cose sull’inclusione e l’organizzazione scolastica in Italia.

Martedì l’intero gruppo francese è andato a Padova per scoprire nuove bellezze Italiane.

Mercoledì sono continuate le attività sull’inclusione attraverso conferenze che mostravano nel dettaglio l’organizzazione scolastica Italiana per le persone affette da disabilità: la professoressa Astuto ha esposto l’uso del PDP, le varie tipologie di disabilità e la metodologia con cui vengono formate verifiche e interrogazioni.

C’è stata anche la possibilità di fare domande per approfondire e capire meglio e un intervento molto interessante da parte di alcuni studenti che hanno esposto i loro pensieri per quanto riguarda l’inclusione e l'importanza di un rapporto con il proprio professore di sostegno e non solo con lui.

Dopo pranzo è stato il turno di visitare due importanti luoghi di Verona: l’Arena dall’interno, che ha molto stupito i nostri ospiti, inoltre le opere d’arte ospitate nel Museo di Castelvecchio, che sono state giudicate magnifiche.

Questa giornata è stata ricca di informazioni utili e Elodie ha molto apprezzato la collaborazione che hanno mostrato tutti i professori che sono intervenuti durante la conferenza.

Giovedì i nostri ospiti francese hanno visitato un'altra bellezza Italiana: Venezia e le sue meraviglie.

L’ultima giornata è stata dedicata a guardare alcune interviste di ragazze molto giovani con diverse disabilità. La prima ragazza è Anna, una ragazza non vedente che nonostante le difficoltà durante la carriera scolastica è riuscita a fare quello che le piace: suonare il piano.

Anna ha incontrato molte difficoltà tra cui l’integrazione alle scuole medie con i compagni di classe e nel liceo un continuo cambio dei professori di sostegno. Nonostante questo con l’aiuto della famiglia, del liceo e con strumenti appositi, ad esempio la scrittura in Braille e computer specifici, attualmente Anna è una bravissima pianista e frequenta il conservatorio.

Elodie ha trovato Anna una persona molto coraggiosa e determinata perché nonostante la sua disabilità è riuscita a diventare un'ottima pianista,un'ottima studentessa e a combattere le difficoltà della vita. La scuola Italiana ha avuto un ruolo determinante per Anna ed Elodie pensa che abbia fatto un ottimo lavoro seppure ci si possa sempre migliorare.

L’altra ragazza si chiama Sara, ha una diversa disabilità. Sara è nata sorda da un orecchio ed ha frequentato il Liceo Montanari. Per Sara la comprensione è un po’ difficile, per lei le scuole elementari e il liceo sono state delle esperienze positive perché si è sentita integrata ma alle scuole medie all’università si è sentita abbandonata e non c’è stata molta organizzazione da parte dei professori. Il liceo è molto orgoglioso di essere stato in grado di averle dato sostegno.

Elodie è rimasta molto stupita di questo altro esempio di buona organizzazione da parte del liceo per le persone affette da disabilità, inoltre Elodie ha trovato Sara una persona molto forte che ne ha passate tante ma che alla fine ce l’ha fatta nonostante dopo il liceo non ci sia stato l’adeguato aiuto.

Da questa settimana io ed Elodie abbiamo capito che l'Italia è un paese che dà molta importanza alle persone con disabilità e tutte le persone hanno molto rispetto per le persone affette da disabilità.

Il PDP è uno strumento utile per facilitare l’apprendimento delle persone affette da dislessia. L'Italia adotta molte strategie per l’integrazione e il programma di una persona affetta da disabilità cambia in base alle sue esigenze.

In Italia il rapporto con i professori è molto diverso rispetto alla Francia, in Italia il rapporto con gli allievi è molto più intimo e si crea un bellissimo legame, l’allievo con disabilità riceve tutti gli aiuti necessari per poter raggiungere gli stessi obiettivi dei suoi compagni.

Sia io che Elodie pensiamo che la Francia dovrebbe prendere esempio dall’Italia, perché in Francia le persone con disabilità sono in scuole apposite differenti quando in realtà hanno tutte le capacità per seguire e frequentare le scuola come gli altri allievi, basterebbe solo affiancarli da professori di sostegno e persone competenti come in Italia.

En français:

Lundi nous avons été accueilli par les italiens à leur lycée avec un petit buffet. Ensuite, dans une grande salle nous avons eu la possibilité de demander à des professeurs spécialisés sur leurs ressentis, leurs pensées par rapport aux personnes portant un handicap et on a pu demander à des élèves d’une classe où il y a la présence d’une personne portant un handicap lourd comment ils ont fait pour l’intégrer correctement au seins de celle-ci.
Les réponses ont été surprenantes car tout le monde a soutenu que cette élève portant un handicap lourd à toutes les capacités pour suivre les cours. On nous a aussi expliqué le parcours post-bac pour devenir un professeur de soutien aux élèves en situation de handicap. Après nous avons été reçus à la mairie de Vérone.
Pour finir cette journée, des élèves italiens nous ont fait visiter la ville de Vérone avec ses nombreuses places et le Pont de pierre.
Cette journée a été riche en information pour en savoir plus sur comment fontionne le système italien et aussi sur les différentes personnes qui y sont confrontés.

Mardi nous avons (seulement français) été visiter la ville de Padoue. Nous avons visité la grande université de Padoue avec l’histoire de Galilée et aussi on a pu faire des remarques sur les aménagements mis en place pour que les personnes ayant des handicaps puissent la visiter donc avec les rampes, les intérieurs organisés exprès quand c’est possible. Ensuite le guide nous a emmenés dans la ville et son centre pour en raconter son histoire.

Mercredi avec tous les correspondants, nous avons continué à travailler sur le projet à l’aide d’une conférence où étaient interrogés des élèves portant un handicap donc ils nous ont fait part de leurs ressentis et leurs rapports avec l’inclusion. Des questions ont aussi été posées à une professeur qui à expliquer ce qu’est le PDP…
L’après midi d’autres correspondants nous ont accompagné dans la visite des Arènes et du musée de Castelvecchio. Cette journée qui à été riche d'informations, j’ai aussi apprécié la collaboration des intervenants.
Jeudi nous sommes allés visiter Venise, avec le musée et la place Saint Marc mais aussi toute la ville qu’on a parcouru à pied.

Vendredi, la dernière journée nous n'avons reçu aucune intervention mais nous avons regardé des vidéos de personnes qui ont un handicap avec leurs ressenti…
Comme Sara, qui est une personne sourde de naissance et qui raconte comment sa scolarité s'est passée avec ses bonnes et mauvaises expériences avec le lycée et l'école primaire, université…
Et pour finir, Anna qui elle est aveugle. Dans ses vidéos elle y explique tous les aménagements qui lui ont été posés durant sa scolarité au lycée avec le Braille, ordinateur… Le fait aussi qu’elle soit au conservatoire car c’est une bonne pianiste.
Ces deux personnes sont des exemples car leur courage et détermination , qui leur ont permis de faire face aux difficultés, sont importants.
Durant cette semaine, j’ai pu apercevoir que le système italien met beaucoup de choses en place pour aider les personnes en situation de handicap. Les italiens sont aussi très tolérants sur les handicaps lourds ou légers alors qu’en France nous devons faire face aux multiples discriminations et harcèlement. Ont peut aussi y voir toutes la confiance et les motivations que mettent le personnel des écoles pour favoriser leurs intégrations dans les écoles et dans la société pour la vie future.

Commenti delle studentesse francesi

Louna:
J’ai beaucoup aimé ce voyage en Italie les villes et les musées que nous avons visités étaient très beaux. J’ai trouvé cela très enrichissant de travailler sur l’inclusiuon des personnes en situation de handicap. Le fait d’etre dans les familles m’a permit d’améliorer mon italien.

Diane:
J’ai beaucoup apprécié cette experience unique que d’etre dans un pays étranger , parler et apprendre l’Italien tout au long du séjour . L’échange entre France et Italie sur le thème du handicap est une très bonne idée et nous a tous plus ou moins rapprochés les uns des autres et a créé des amitiés qui dans un contexte différent, aurait était impossible .

Jailys:
J’ai beacoup aimée cette semaine. Elle m’a appris pleins de choses interésantes.

Elodie:
Durant cette semaine, j’ai pu apercevoir que le système italien met beaucoup de choses en place pour aider les personnes en situation de handicap. Les italiens sont aussi très tolérants sur les handicaps lourds ou légers alors qu’en France nous devons faire face aux multiples discriminations et harcèlement. Ont peut aussi y voir toutes la confiance et les motivations que mettent le personnel des écoles pour favoriser leurs intégrations

J. Plu:
Questa settimana è stata molto gratificante perche nel nostro liceo non abbiamo persone con disabilita e mi ha permesso di capire come la scuola fosse accessibile a queste persone. Ho anche potuto vedere l’investimento degli studenti italiani per includere al meglio i loro amici disabili.

Dans le lycée Italien , il y a beaucoup plus d’élèves handicapés scolarisés que dans notre établissement . Il y a donc de nombreuses infrastructures qui ne sont pas présentes en France. J’ai également eu l’impression que l’ouverture d’esprit des élèves Italiens était plus importante . Etant donné que des adolescents en France tiennent toujours des propos discriminants envers les handicapés , meme si ceux ci sont maladroits, on peut clairement dire que l’éducation apportée par cette inclusion au lycée rends plus mature. J’ai trouvé que l’intention des élèves valides pour faire tout de facon à considerer leurs camarades sans faire de differences , entre valides/ non valides, est exemplaire.

B- Mobilità ad Alençon, presso il Lycée Alain: 2-8 aprile 2022

Le attività della settimana ad Alençon presso il Lycée Alain

Le considerazioni degli studenti del Liceo Montanari

Pendant mon son séjour à Alençon 01-08 aprile 2022

AVANZI LAURA

J’ai remarqué que au Mont Saint Michel les personnes handicapées ne pouvaient pas accéder à cause de barrières artificielles mais dans le musée la tapisserie de Bayeux il y avait l’écriture en braille.

A mon avis les enseignants de soutien devraient avoir une meilleure formation pour aider les enfants avec un handicap, qui devraient suivre les cours avec tous les autres élèves.

BEDHIAFI SARA

Nous avons beaucoup travaillé sur l’inclusion et nous avons remarqué beaucoup de différences entre la France et l’Italie. Par exemple, en France, il existe des structures scolaires différentes pour les personnes handicapées et si nous trouvons des personnes handicapées dans les écoles, ce sont des personnes avec des difficultés peu graves.

BUONPANE MARTINA

Nous avos posé des questions à des professeurs, à des associations et au proviseur de l’école; nous avons compris que ce sont deux systèmes très différents. Par exemple dans notre lycée les élèves suivent des jeunes avec autisme une fois par semaine puis dans la classe ils font des travaux de groupe qu’incluent les personnes avec des difficultés.

En France il y a plus de structures extérieures qui s’occupent des situations de handicap. Les enfants dans ces structures ont des punitions aussi. Bien que la France dispose de nombreuses structures pour s’en occuper, l’inclusion est moins importante qu’en Italie.

CESTARO MICHELE

Les personnes en situation de handicap ne sont pas dans l’école avec qui est sans difficultés, mais ils sont dans des établissements particuliers où il y a des aménagements pour les aider et améliorer leur autonomie.

La gestion de ces personnes (faite par l’ Etat) commence quand le sujet est petit et la famille trouve l’aide nécessaire dans la “Maison départementale des personnes handicapées”. Nous avons aussi compris qu’existeu n A.V.S. qui travaille pour aider ces personnes.

CERPELLONI GIULIA

La différence la plus relevante c’est que l’Italie a comme objectif l’inclusion des élevés avec handicaps, au contraire l’école française veut préparer l’élevé à la vie après l’école sans les inclure dans les classes des autres élevés.

DOLCI ELEONORA

La plus grande différence est que en Italie les élèves avec handicap sont dans la même école des autres par contre en France les personnes avec handicap sont placées dans des structures spécialisées où ils passent toute la journée.

CHOROUK GHARIB

Les personnes handicapées fréquentent des écoles différentes, ce qui, à mon avis, ne sensibilise pas les jeunes français à ce sujet, parce qu’ils n’ont pas l’habitude de voir et d’interagir avec les personnes handicapées.

Mais il faut dire que l’inclusion française est née récemment (2005) par rapport à l’inclusion italienne. Nous avons essayé d’ expliquer comment cela fonctionne en Italie.

MAGAGNA ELEONORA

En France nous avons vu que l’inclusion est moins présente qu’en Italie. Il y a des écoles separées pour le personnes en situation d’handicap qui ne peuvent pas interagir avec leurs pairs. Dans leurs écoles il y a des enseignants sans une formation adaptée .

MOSELE CARLOTTA

Dans le lycèe Alain nous avons participé à des cours et à deux réunions avec des spécialistes travaillant avec personnes handicapés. Nous avons remarqué qu’ il y a seulement des jeunes avec une forme légère de handicap: dyscalculie, dysgraphie.

SANSONE SWAMI

L'inclusion est une méthode pour aider les enfants handicapés à connaître les autres et aussi à apprendre. En France les enfants en situation de handicap ne sont pas inclus dans les classes avec les autres mais sont séparés dans d'autres écoles, souvent, les professeurs ou les enseignants n'ont pas de formation spécifique.

Souvent les handicapés ne peuvent pas avoir accès à divers lieux parce qu' ils n’ont pas été équipés pour les accueillir, par exemple au Mont Saint Michel.

GIADA TOMBA

J’étais étonnée quand j’ai découvert que les assistant des élèves en situation de handicap ne suivent pas un programme d’études comme en Italie. Je pense qu’il y a des limitations sociales.

Cependant à l’école, dans les villes et les musées il y avait toutes les installations appropriées pour aider les personnes avec un handicap moteur.

VENTURINI FLAVIA

Dans mon séjour en Normandie j'ai élargi mon point de vue sur l'inclusion et les solutions pour l’améliorer. Par exemple on pourrait augmenter la préparation des professeurs de soutien et rendre les villes plus accessibles aux personnes avec handicap.

J’ai observé que dans les écoles françaises il n’y a pas de personnes en situation d’handicap parce qu’elles sont scolarisées différemment.

Feed back sulla mobilità: il punto di vista della docente

L’activité a profité aux participants en ce qui concerne la:

1. Montée en compétence dans le domaine de l’inclusion avec :
Etude de la prise en compte du handicap dans le milieu scolaire, urbain et historiques, avec la production de fiches de travail permettant de consolider ces observations dans la langue
cible. Rencontre avec tous les acteurs de l’inclusion dans un lycée.

2. Montée en compétence langagière, et ce dans les cinq compétences reconnues par le
CECRL :
La médiation, avec activités de médiation entre élèves français et italiens pour expliquer
l’apport des spécialistes du IEMU et de l’UGECAM.
La réception, avec les interventions de spécialistes de l’inclusion ou les visites guidées au
Musée du Débarquement
La production, avec l’atelier d’écriture de la charte de l’inclusion ou l'expression orale
L’interaction par l’immersion au sein d’une famille française/ à l’internat parmi des pairs.

Parlano di noi:

l'articolo riguardante la nostra esperienza presso il Lycée Alain